中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求学校将美育作为立德树人的重要载体，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。黎明职业大学实施通识教育改革，设立通识教育学院美育生活文化教研中心，并在立德树人视阀下积极推进大学美育课程思政教学改革与实践，创新教学模式，革新教学内容，改进教学方法，加强教师队伍建设。
坚持社会主义核心价值观，体现美育课程特有的思政育人特征
学校美育课程坚持社会主义核心价值观，在体现其思政育人特征基础上发挥育人作用，真正为大学生提供扎实有效的美育体验。一方面，大学美育课程在育人内容及形式层面能较多地弥补思政教育格局缺陷，在为大学生提供美的熏陶过程中深化课程内容。另一方面，对美育课程而言，其中不乏理论性美育内容，而坚持社会主义核心价值观，既是展现美育理论性教育内容的必然途径，也是以美的形式深化大学生社会主义核心价值观认同的有效策略。同时，强化美育课程中的社会主义核心价值观，能够在美育课程教学过程中潜移默化地帮助大学生树立正确思想观念，坚定自身理想信念。例如：在“生活美”这个章节，结合当前政治、经济和社会热点问题，引导学生思考并树立正确人生观、价值观。引入“袁隆平院士的事迹”和“李子柒的工作视频”等内容，让同学们更真实的理解劳动美的含义，从而树立靠自己努力创造美好生活的人生观和价值观。
探索美育课程教学新体系，在教学过程中密切与思政的融合
在立德树人视域下，学校美育课程不断探索新型教学体系，在教学过程中展现美育课程与思政育人之间的交叉与融合，并以此为依据进一步展现美育课程的育人价值。
一方面，在探索新型课程教学体系的过程中，不断发掘更多课程特有的育人元素，融入思政育人资源，进一步夯实其育人内容基础。例如，“文字美”章节中，在根据教材内容让学生了解中国书法美的基础上，通过实践美这个环节让学生在校园里拍摄在学校各个地方出现的学校前校长、泉州著名书法家、教育家梁披云先生墨宝，促进学生更加直观的理解书法美的同时了解学校校史，了解梁披云先生的生平事迹，激发学生爱国爱校情怀。
另一方面，在探索新型课程教学体系过程中，学校美育教研中心通过竞赛、实践项目等途径培育学生的个性化特征，激发学生参与课程教学兴趣，既强化公共美育课程的育人作用，又促进美育课程与思政育人之间的融合。通过竞赛、项目等实践教学，学生们可更直观接受美的熏陶，也能在充分动手实践中践行美的理念，形成对美育课程育人的深刻理解和认同。为此，学校制定《黎明职业大学美育学分评定与管理办法》，进一步规范美育课程实践学分。
深化美育课程文化内涵，在育人过程中有效传承传统文化
文化的传承和创新是高职院校的重要职能，高职院校践行立德树人根本任务应关注对当地特色文化的传承，在彰显办学特色的同时提升人才培养实效。在立德树人视域下推进大学美育课程育人，深化课程的文化内涵，通过美育课程育人更有效地传承优秀传统文化，促进高职院校育人的高水平发展。
学校美育课程授课过程中，注重将泉州“海丝”文化引入课堂教学，并结合第二课堂、讲座、竞赛等项目，增强了学生对中华优秀传统文化认同感和民族自豪感，促进了泉州“海丝”文化活态传承，取得良好育人效果。例如：在“自然美”章节中，让学生通过网络资料查询、实地走访、与泉州历史文化专家学者面对面访谈，了解泉州著名景区“清源山”并在此基础上将所学知识进行小组课堂展示。增进了学生对泉州地方文化的了解，也大大提高了他们对祖国的文化认同。
